Ο Τζίτζικας και τα μυρμήγκια

Έτοιμη η αφίσα μας για τη φετινή θεατρική μας παράσταση:

Έτοιμες και οι προσκλήσεις:

Και τα προγράμματα μας:

Πρέπει να μάθει να γράφει και να διαβάζει ένα παιδί από το Νηπιαγωγείο; Μαρία Θεοφίλου, Σχολική Ψυχολόγος

Οι περισσότεροι γονείς, ξεκινώντας το παιδί τους το Νηπιαγωγείο, επιθυμούν να του προσφέρουν τα καλύτερα, ενώ έχουν αγωνία για το αν το παιδί τους θα καταφέρει να ανταποκριθεί σε όλα όσα θα του ζητηθούν σε αυτό τον νέο χώρο. Στο πλαίσιο της ολόπλευρης ανάπτυξης του παιδιού, ένας από τους ρόλους του Νηπιαγωγείου είναι η σταδιακή προετοιμασία και η προσαρμογή των παιδιών στις μελλοντικές απαιτήσεις που θα συναντήσουν στο Δημοτικό.

Σε τι, όμως, έγκειται η σωστή προετοιμασία; Ένα από τα θέματα που συζητείται αρκετά είναι το θέμα της Γραφής και της Ανάγνωσης.

Πρέπει να μάθει να γράφει και να διαβάζει ένα παιδί από το Νηπιαγωγείο;

Είναι ένα ερώτημα που απασχολεί τους γονείς και προβληματίζει αρκετούς εκπαιδευτικούς, αφού αρκετά συχνά οι γονείς ανησυχούν, θεωρώντας ότι δεν πρέπει να χάνεται χρόνος και ότι το παιδί τους πρέπει ήδη από το νηπιαγωγείο να μάθει ν’ αναγνωρίζει αλλά και να γράφει τα γράμματα κι έτσι συνθέτοντάς τα να γράφει και να διαβάζει λέξεις.

Είναι όμως έτοιμα τα παιδιά αυτής της ηλικίας να εκπαιδευτούν στη γραφή και ανάγνωση ή μήπως εκπαιδεύοντάς τα παραβλέπουμε όλους αυτούς τους παράγοντες που πρέπει να έχουν αναπτυχθεί επαρκώς, ώστε ένα παιδί να ενταχθεί αβίαστα και φυσικά αποτελεσματικά στο γραπτό λόγο;

Ο προφορικός λόγος είναι εγγενές συστατικό της ανθρώπινης φύσης. Όλα τα παιδιά κατακτούν τη γλώσσα του άμεσου περιβάλλοντός τους και αποκτούν προφορικό λόγο, εφόσον δεν υπάρχουν σοβαρά αισθητηριακά ή νευρολογικά προβλήματα. Ο προφορικός λόγος δε διδάσκεται αλλά κατακτιέται μέσα σ’ ένα πλαίσιο όπου υπάρχει επικοινωνία και αλληλεπίδραση.

Αντίθετα, ο γραπτός λόγος δεν αποτελεί μέρος της υπόστασης του ανθρώπου. Για ν’ αποκτήσουν τα παιδιά γραπτό λόγο πρέπει να διδαχθούν συστηματικά και να εξασκηθούν, αλλά πρώτα πρέπει να έχουν φτάσει σ’ ένα τέτοιο σημείο αισθητηριακής και νευρολογικής ωρίμανσης που θα τους επιτρέψει ν’ αναπτύξουν ομαλά αυτήν την ικανότητα, χωρίς να δυσκολευτούν και ν’ απογοητευτούν.

Για να μπορέσει ένα παιδί να γράψει και να διαβάσει χρειάζεται να έχει αναπτύξει:

• Καλή αντίληψη του χώρου και δεξιότητες προσανατολισμού στο χώρο, ώστε να κατανοεί οδηγίες που αφορούν χωρικές έννοιες.
• Ικανότητες παρατήρησης και οπτικής διάκρισης.
• Ικανότητες ακουστικής διάκρισης.
• Οπτική και ακουστική μνήμη.
• Ικανότητες σειροθέτησης.
• Μνήμη αλληλουχιών.
• Επαρκές λεξιλόγιο και κατανόηση των νοημάτων που εκφέρονται μέσων λέξεων.
• Ικανότητα αναγνώρισης των μερών ενός όλου.
• Ικανότητα διάσπασης του όλου σε μέρη.
• Ικανότητα σύνθεσης του όλου από τα μέρη που αποτελείται.
• Ικανότητες ομαδοποίησης και ταξινόμησης πληροφοριών.
• Αυτοέλεγχο για να διατηρεί την προσοχή του.
• Φωνολογική επίγνωση.

Όλες αυτές τις ικανότητες, το νήπιο τις κατακτά κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσής του στο νηπιαγωγείο ενώ παράλληλα, σταδιακά, αποκτά φωνολογική επίγνωση.

Για να μάθει ανάγνωση και γραφή ένα παιδί πρέπει πρώτα να έχει αποκτήσει φωνολογική επίγνωση. Να κατανοήσει δηλαδή ότι οι λέξεις αποτελούνται από μικρότερες μονάδες χωρίς νόημα (συλλαβές – φωνήματα) και ν’ αρχίσει να σκέφτεται πάνω στη γλώσσα, διακρίνοντας αρχικά τις συλλαβές και μετά τα φωνήματα από τα οποία αποτελείται μια λέξη.

Αν ένα παιδί δεν μπορεί να μας πει από ποιες συλλαβές αποτελείται η λέξη «γάλα» τότε δεν θα καταφέρει να μάθει να τη διαβάζει όσο κι αν του διδάξουμε ανάγνωση και μόνο όταν καταφέρει να την αναλύσει στα φωνήματα που την αποτελούν, τότε πλέον θα μπορέσει ν’ αντιστοιχίσει τα φωνήματα με οπτικά σχήματα δηλαδή γράμματα.

Ένα παιδί μπορεί να καταλάβει ότι τη λέξη μπορούμε να τη χωρίσουμε όχι μόνο σε συλλαβές αλλά και σε φωνήματα, να κάνει δηλαδή φωνημική ανάλυση και σύνθεση, γύρω στην ηλικία των 6 ετών.

Μόνο αφού έχει κατακτήσει αυτή την ικανότητα, μπορούμε να προχωρήσουμε στην αντιστοίχηση, δηλαδή στη σύνδεση των φωνημάτων με την εικόνα τους (γράμματα) και στη γραφή των λέξεων. Μέχρι τότε, τα νήπια μπορεί ν’ απεικονίζουν κάποια γράμματα, ακόμα και το όνομα τους ή και λέξεις που βλέπουν, αλλά στην πραγματικότητα απεικονίζουν κάποια σύμβολα χωρίς να έχουν κατανοήσει το γλωσσικό τους φορτίο.

Στο Νηπιαγωγείο, όλες οι δραστηριότητες λαμβάνουν υπόψη τις ατομικές διαφορές από νήπιο σε νήπιο, δεδομένου ότι κάποια νήπια κατακτούν ορισμένες ικανότητες νωρίτερα από κάποια άλλα, τα οποία με τη σειρά τους επιδεικνύουν καλύτερη επίδοση σε άλλους αναπτυξιακούς τομείς.

Το βασικό στο νηπιαγωγείο είναι να καταλάβουν τα παιδιά γιατί χρειάζεται να μάθουν να γράφουν και να διαβάζουν. Στόχος του νηπιαγωγείου είναι να καταλάβουν τα παιδιά ότι οι λέξεις έχουν δύναμη κι ότι μπορούν να τις χρησιμοποιήσουν για να επικοινωνήσουν με τους εκπαιδευτικούς, τους γονείς και τους φίλους τους. Μέσα σε αυτό το πνεύμα είναι σημαντικό τόσο οι γονείς όσο και οι εκπαιδευτικοί να επικεντρώνονται στο ότι τα παιδιά προσπαθούν να επικοινωνήσουν παρά στο πώς προσπαθούν να γράψουν ή να διαβάσουν. Στο νηπιαγωγείο, εξάλλου, διαμορφώνεται ένα περιβάλλον μάθησης που παρέχει στα νήπια ευκαιρίες να βιώσουν λειτουργικές εμπειρίες γραφής, προκειμένου να αξιοποιήσουν τις δυνατότητες που τους δίνει η τάξη, όπως να δανείζονται βιβλία από τη βιβλιοθήκη αλλά και να παράγουν δικά τους κείμενα με διάφορους επικοινωνιακούς στόχους, π.χ. να γράφουν προσκλήσεις για εκδηλώσεις που θα πραγματοποιηθούν στο νηπιαγωγείο, να φτιάχνουν αφίσες ή να διαμορφώνουν κανόνες για την ομαλή λειτουργία της τάξης. Έτσι η τεχνική της γραφής κατακτάται προοδευτικά καθώς τα παιδιά διαβάζουν και γράφουν για συγκεκριμένους επικοινωνιακούς στόχους που έχουν νόημα για τα ίδια.

Πηγή: http://www.paidiatros.com/ 

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΕΙΚΟΝΟΓΡΑΦΙΣΗ ΤΡΑΓΟΥΔΙΟΥ

Το τραγούδι: "ΤΟ ΔΕΝΤΡΟ" που περιλαμβάνεται στο CD: "Η επιστροφή του τεμπέλη δράκου",  εικονογραφήθηκε ηλεκτρονικά από ομάδες παιδιών, κατά τη διάρκεια επεξεργασίας του θέματος: " Φυλλοβόλα ή Αειθαλή, τα δεντράκια έχουν ψυχή", αλλά τώρα κατάφερα να το κάνω ταινία και το ανεβάζω. Για την πραγματοποίηση αυτού του projekt χρησιμοποιήθηκε το λογισμικό Revelation Natural Art και το πρόγραμμα ζωγραφικής των windows.  

ΦΕΤΟΣ ΤΟ ΠΑΣΧΑ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΜΑΣ

Φέτος το Πάσχα είπαμε με τα παιδιά να πάμε «ένα ταξιδάκι» σε χώρες της Ευρώπης και να μάθουμε πως γιορτάζουν κι εκεί το Πάσχα.

Έτσι μέσα από ένα παιχνίδι «του κρυμμένου θησαυρού» με χρωματιστά αβγά, που οδηγούσαν το ένα στο άλλο και καθένα απ’ αυτά έγραφε το πασχαλινό έθιμο μιας διαφορετικής χώρας, επισκεφτήκαμε: την Αυστρία, την Ολλανδία, την Ρωσία, την Ουγγαρία, την Σουηδία,  την Αγγλία και επιστρέψαμε στην Ελλάδα.

Μάθαμε ότι: Στην ΑΥΣΤΡΙΑ

Το 1965 μια οικογένεια στόλισε με πλαστικά αβγά ένα δέντρο στην αυλή τους. Από τότε, αυτή τη συνήθεια απέκτησαν όλο και περισσότεροι και σήμερα πια αποτελεί παράδοση το στόλισμα των δέντρων με χρωματιστά αβγά.

Στην ΟΛΛΑΝΔΙΑ

Τις μέρες πριν από το Πάσχα οι καμπάνες σταματούν να χτυπούν, καθώς, σύμφωνα με την παράδοση, ταξιδεύουν για τη Ρώμη. Το Πάσχα επιστρέφουν γεμάτες με πασχαλινά σοκολατένια αβγά ή λαγουδάκια.

Στην ΡΩΣΙΑ

Στη  Ρωσία έχουν το έθιμο να ζωγραφίζουν τα’ αβγά. Οι παραστάσεις με τις οποίες τα διακοσμούν είναι κυρίως από τον κόσμο των λουλουδιών. Με τα ζωγραφισμένα αβγά φτιάχνουν στεφάνια. Γίνεται διαγωνισμός για τα καλύτερα ζωγραφισμένα αβγά.

Στην ΟΥΓΓΑΡΙΑ

Τη Δευτέρα του Πάσχα, ή «Δευτέρα του Νερού», οι άνθρωποι ραίνουν ο ένας τον άλλον με αρωματισμένο νερό και ανταλλάσσουν χρωματιστά αβγά.

Στην ΣΟΥΗΔΙΑ

Τα παιδιά βάφουν αβγά και τριγυρνούν στα σπίτια ντυμένα μάγοι και μάγισσες. Μαζεύουν αβγά και μοιράζουν λουλούδια ιτιάς.

Στην ΑΓΓΛΙΑ

Ο πασχαλινός λαγός αφήνει στις πόρτες των σπιτιών ένα καλάθι με χρωματιστά αβγά, σοκολατένια και μη, τα οποία όμως εξαφανίζονται. Έτσι μικροί και μεγάλοι ξεκινούν το κυνήγι των αβγών.

Στην ΕΛΛΑΔΑ

Τη Μεγάλη Εβδομαδα οι νονοί και οι νονές προσφέρουν στα βαφτιστήρια τους λαμπάδα, σοκολατένιο αβγό και ένα δωράκι.

Είδαμε στο διαδίκτυο σχετικές εικόνες και ζωγραφίσαμε κι εμείς τα έθιμα αυτά.

Βρήκαμε τις χώρες στον Χάρτη, μιλήσαμε για την απόστασή τους από την Ελλάδα, για τις σημαίες τους, για τις πρωτεύουσες τους, για τους κατοίκους τους κτλ.

Διαβάσαμε σχετικά παραμύθια, παίξαμε παιχνίδια (ψάχναμε να βρούμε κρυμμένα αβγά κτλ) και στολίσαμε κι εμείς πασχαλιάτικα το δέντρο της τάξης μας.

Εκτός απ’ αυτά φτιάξαμε τα δικά μας πασχαλινά κηροπήγια

και τα δικά μας πασχαλινά καλαθάκια

Ακούστε εδώ τα κάλαντα του Λαζάρου:https://www.facebook.com/teo.papazoglou.7/videos/10153734084407979/

ΠΑΣΧΑΛΙΝΟ ΚΙΝΗΤΙΚΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ

ΓΕΜΙΖΩ ΚΙ ΑΔΕΙΑΖΩ ΤΟ ΠΑΣΧΑΛΙΝΟ ΚΑΛΑΘΑΚΙ

(Σκυταλοδρομία με μοτίβο)

Τι θα χρειαστείτε: Πλακάκια ή στεφάνια ή χαρτονένια τετράγωνα

                          Ψεύτικα πασχαλινά αβγά

                          2 καλαθάκια

Τρόπος παιξίματος: Τα παιδιά χωρίζονται σε 2 ομάδες. Φτιάχνεται ένας «δρόμος» με πλακάκια για κάθε ομάδα. Τοποθετούμε στους «δρόμους» τα αβγά, όπως στο σκίτσο. Το πρώτο παιδί από κάθε ομάδα παίρνει το καλαθάκι του και με το σύνθημα, μαζεύει όλα τα αβγά της διαδρομής του. Επιστρέφοντας αδειάζει το καλαθάκι του τοποθετώντας πάλι τα αβγά στις σωστές θέσεις, δίνει το καλαθάκι στον επόμενο παίχτη της ομάδας του και πηγαίνει στο τέλος της διαδρομής, δίπλα από το τελευταίο παιδί.

Νικήτρια η ομάδα που θα τελειώσει πρώτη.

Σημείωση: Στις σκυταλοδρομίες τα μικρά παιδιά είναι προτιμότερο να παρατάσσονται όπως στο σκίτσο, στο πλάι των διαδρομών κι όχι το ένα πίσω από το άλλο, για να παρακολουθούν την εξέλιξη του παιχνιδιού και να διατηρούν ζωηρό το ενδιαφέρον τους μέχρι να ‘ρθει η σειρά τους.

Εναλλακτικά: Το μοτίβο μπορεί να δυσκολέψει αν χρησιμοποιηθούν αβγά διαφορετικού χρώματος. Μπορούν π.χ. να τοποθετηθούν 2 κόκκινα 1 κίτρινο, 2 κόκκινα 1 κίτρινο κοκ.

Επίσης το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί σε διαφορετικές εποχές αν τ’ αβγά αντικατασταθούν με τουβλάκια ή μπαλίτσες κτλ.