Στα πλαίσια της ενασχόλησής μας με την Ελληνική μυθολογία ασχοληθήκαμε φυσικά και με τον Ηρακλή.
Αρχικά έγινε διερεύνηση των υπαρχόντων γνώσεων των παιδιών και διαπιστώθηκε ότι τα περισσότερα παιδιά γνώριζαν ότι ο Ηρακλής ζούσε στην αρχαία Ελλάδα και ότι ήταν πολύ δυνατός.
Αφού αποφασίσαμε ποια βιβλία θα χρησιμοποιήσουμε (τα παιδιά έφεραν από τη συλλογή των βιβλίων της μυθολογίας, εκείνα που πίστευαν ότι αναφέρονταν στον Ηρακλή) μιλήσαμε για την καταγωγή του, τους γονείς του, την παιδική του ηλικία.
Στη συνέχεια ανακοινώθηκε στα παιδιά ότι ο Ηρακλής έκανε 12 άθλους(εξηγήσαμε την λέξη: «άθλος»), με τους οποίους θα ασχολούμαστε τις επόμενες 4 ημέρες και θα έπρεπε να βρούμε πόσους άθλους πρέπει να γνωρίζουμε την ημέρα και να τους προσεγγίζουμε με διάφορους τρόπους (δραματοποίηση, μαθηματικά, γλώσσα, εικαστικά). Παίζουμε για το σκοπό αυτό ένα παιχνίδι με καρτέλες.
Μαθηματικά
Δραστηριότητα 1η: (η έννοια της διαίρεσης)
Απλώνουμε στη γωνιά της παρεούλας τέσσερις καρτέλες με τις ημέρες της εβδομάδας . Μετράμε πόσες είναι οι καρτέλες Για κάθε άθλο έχουμε κατασκευάσει μια καρτέλα με τον άθλο σε μικρογραφία. Μετράμε πόσες είναι οι καρτέλες (12). Ζητάμε από τα παιδιά να σκεφτούν πώς μπορούμε να μοιράσουμε αυτά τα 12 καρτελάκια, τους 12 άθλους στις καρτέλες που απεικονίζουν τις ημέρες (4). Τοποθετούμε ένα ένα τα καρτελάκια με σειρά κάτω από τις ημέρες, μέχρι να τελειώσουν όλα. Πόσα καρτελάκια μπήκαν κάτω από κάθε μέρα; Για να μετρήσουμε; Είναι 3. Άρα αν θέλουμε να μιλήσουμε για τους 12 άθλους σε τέσσερις μέρες θα πρέπει να μιλάμε και να παίζουμε με 3 άθλους την ημέρα. Σωστά; Προβληματίζουμε τα παιδιά με ανάλογους προβληματισμούς χρησιμοποιώντας τους ίδιους αριθμούς; Αν είχαμε 12 σοκολάτες να τις μοιράσουμε σε 4 παιδιά; Τι θα κάναμε τότε; Βρίσκουμε τρόπους να το δείξουμε.
.
Δραστηριότητα 2η: (η έννοια του πολλαπλασιασμού)
Με αφορμή τον Γηρυόνη για τον οποίο ο μύθος αναφέρει ότι ήταν ένας γίγαντας με τρία σώματα και έξι χέρια προσπαθούμε να βρούμε πόσα μάτια είχε, πόσες μύτες, πόσα στόματα. Και υπολογίζουμε τα ίδια αν ο Γηρυόνης είχε τέσσερα σώματα. Προσπάθησαν να το δείξουν: ένα παιδί επέλεξε άλλα τέσσερα, τα ένωσε με μια φόδρα από τη μέση και κάτω και μέτρησαν τα χέρια τους, τα μάτια τους κτλ
Δραστηριότητα 3η: (η έννοια της αφαίρεσης και πρόσθεσης)
Με αφορμή τον άθλο με την Λερναία Ύδρα τα παιδιά κλήθηκαν να σημειώσουν σε φύλλο εργασίας τη λύση του προβληματισμού: Αν ο Ηρακλής πριν σκεφτεί να καίει κάθε κεφάλι της Λερναίας Ύδρας που έκοβε, είχε κόψει 3 κεφάλια, πόσα κεφάλια θα είχε τώρα η Λερναία Ύδρα, δεδομένου ότι στη θέση κάθε κεφαλιού που κόβονταν φύτρωναν άλλα δύο.
Δραστηριότητα 4η: Ψηφίζω τον αγαπημένο μου άθλο
Χρησιμοποιώντας πίνακα διπλής εισόδου, τα παιδιά ψήφισαν σημειώνοντας ένα Χ τον άθλο της προτίμησής τους, και χωρίστηκαν σε ομάδες για να δραματοποιήσουν και να ζωγραφίσουν τους τρεις πιο δημοφιλείς άθλους (αυτούς που θα συγκέντρωναν τις περισσότερες ψήφους) .
Δραστηριότητα 5η: Η σειρά των αριθμών
Συμπλήρωσαν φύλλο εργασίας με στόχο την αναγνώριση της σωστής σειράς των αριθμών και έγραψαν όπως μπορούσαν τον άθλο που τους θύμιζε το σχέδιο.
Δραστηριότητα 1η
Εμπλουτισμός του λεξιλογίου με λέξεις όπως: άθλος, ημίθεος, θνητός, αθάνατος κτλ
Δραστηριότητα 2η
Γνωρίσαμε το γράμμα Η,η, βρήκαμε λέξεις που αρχίζουν απ΄ αυτό, το εντοπίσαμε στα ονόματα μας, μάθαμε και τα άλλα Ι,ι Υ,υ ΟΙ,οι,ΕΙ,ει
Δραστηριότητα 3η
Βρήκαμε και καταγράψαμε επίθετα που χαρακτηρίζουν τον Ηρακλή: Δυνατός, τολμηρός έξυπνος, δίκαιος, ευγενικός, γενναίος…
Δραστηριότητα 4η
Συμπλήρωσαν φύλλο εργασίας με τα ονόματα των ζώων που ο Ηρακλής συνάντησε στους άθλους του, βασιζόμενα στο αρχικό και το τελικό φώνημα κάθε λέξης, αλλά και στον αριθμό των γραμμάτων.
Δραστηριότητα 5η
Κάποιο παιδί της ομάδας έβγαινε για λίγο από την αίθουσα. Οι υπόλοιποι διαλέγαμε ένα τέρας ή ένα ζώο από τους άθλους του Ηρακλή. Όταν ο παίχτης επέστρεφε μπορούσε να κάνει 3 ερωτήσεις στην ομάδα και από τις απαντήσεις να βρει ποιο πλάσμα είχαμε διαλέξει.
Ανθρωπογενές και φυσικό περιβάλλον
Δραστηριότητα: Η Μυθολογία συναντά την Γεωγραφία
Οι άθλοι του Ηρακλή έγιναν αφορμή για ανακάλυψη και διερεύνηση του χάρτη της Ελλάδας και των περιοχών του. Τα παιδιά εύκολα συνέδεσαν τους μύθους με τις περιοχές όπου έλαβαν χώρα. Αν όχι όλοι, τουλάχιστον αυτοί που εύκολα συνδέονται, αφού και το όνομα με το οποίο έμειναν γνωστοί υποδηλώνει μια περιοχή. Το λιοντάρι της Νεμέας- Νεμέα, Λερναία Ύδρα- Λίμνη Λέρνη, Στυμφαλίδες όρνιθες-Λίμνη Στυμφαλία, Το ελάφι της Κερύνειας, Ο κάπρος του Ερύμανθου, Ο ταύρος του Μίνωα- Κρήτη.
Ήδη από την αφήγηση των μύθων και την παρουσίαση της έχουμε προσέξει να δώσουμε ιδιαίτερη έμφαση στον τόπο που διεξήχθησαν κάνοντας αναφορές στο πού βρίσκεται αυτή η περιοχή και επισημαίνοντάς τη στο χάρτη.
Τοποθετούμε λοιπόν έναν μεγάλο χάρτη της Ελλάδας και για κάθε έναν μύθο, βάζουμε ένα αριθμό (που αντιστοιχούσε στη σειρά του άθλου π.χ. για το λιοντάρι της Νεμέας το 1 κτλ) πάνω στο χάρτη υποδηλώνοντας και τη συγκεκριμένη περιοχή. Παρατηρούμε, πόσοι έγιναν στην Πελοπόννησο; πόσοι αλλού; Πού έγιναν οι περισσότεροι; Ποιός έγινε στην Κρήτη; και άλλες παρατηρήσεις που μπορούν να γίνουν.
Ήδη από την αφήγηση των μύθων και την παρουσίαση της έχουμε προσέξει να δώσουμε ιδιαίτερη έμφαση στον τόπο που διεξήχθησαν κάνοντας αναφορές στο πού βρίσκεται αυτή η περιοχή και επισημαίνοντάς τη στο χάρτη.
Τοποθετούμε λοιπόν έναν μεγάλο χάρτη της Ελλάδας και για κάθε έναν μύθο, βάζουμε ένα αριθμό (που αντιστοιχούσε στη σειρά του άθλου π.χ. για το λιοντάρι της Νεμέας το 1 κτλ) πάνω στο χάρτη υποδηλώνοντας και τη συγκεκριμένη περιοχή. Παρατηρούμε, πόσοι έγιναν στην Πελοπόννησο; πόσοι αλλού; Πού έγιναν οι περισσότεροι; Ποιός έγινε στην Κρήτη; και άλλες παρατηρήσεις που μπορούν να γίνουν.
Τέχνες - Έκφραση και δημιουργία
Οι εικόνες χρησιμοποιήθηκαν ως εποπτικό υλικό και αναρτιόνταν σταδιακά στον πίνακα στη γωνιά της συζήτησης, με αφορμή τον άθλο που συζητούσαμε κάθε φορά. Οι εικόνες επιλέχθηκαν έτσι, ώστε να έχουμε διάφορα είδη τέχνης, ζωγραφική, ψηφιδωτό, αγγεία, μετόπες ναών, αγάλματα και να δοθεί έτσι μια περαιτέρω ευκαιρία για συζήτηση αυτών των τεχνών σε επόμενη δραστηριότητα. Παράλληλα παρατηρούσαμε τις διαφορετικές εικονογραφήσεις των βιβλίων μας, αλλά εικόνες των άθλων από το διαδίκτυο. (ενδιαφέρουσες εικόνες υπάρχουν στην παρακάτω ιστοσελίδα: http://5onipserrwn.blogspot.gr/2013/05/blog-post_15.html
Χρησιμοποιήθηκε επίσης ως εποπτικό υλικό το λογισμικό KID&PEDIA τόμος «Μυθολογία» όπου τα παιδιά παρακολουθούσαν τους άθλους σε μορφή κινουμένων σχεδίων.
Δραστηριότητα 1η ζωγραφίζω τον αγαπημένο μου άθλο
Καθένας ζωγράφισε ατομικά τον άθλο που του έκανε μεγαλύτερη εντύπωση.
Κάποιες από τις δημιουργίες τους:
Δραστηριότητα 2η Κατασκευή
Κατασκεύασαν το πιθάρι του Ευρυσθέα
Και έτοιμος ο Ευρυσθέας να μπαινοβγαίνει στο πιθάρι!
Η ιδέα είναι από: http://www.kinderella.gr/mithiki-iroes-ke-terata-solis-tis-gis-ta-perata/ όπου υπάρχουν και αναλυτικές οδηγίες της κατασκευής.
Φυσική Αγωγή
Με αφορμή τον άθλο: Οι Στάβλοι του Αυγεία παίξαμε το παρακάτω παιχνίδι:
Κάθε φορά παίζουν 2 παίχτες. Οι παίχτες στέκονται απέναντι από ένα σωρό με μεγάλα τουβλάκια γυμναστικής. Στο πλάι του ο κάθε παίχτης έχει ένα στεφάνι. Με το σύνθημα ξεκινούν και πρέπει να παίρνουν τουβλάκια, να τα φέρνουν στο στεφάνι τους και να χτίζουν το «φράγμα» τους. Νικητής όποιος φτιάξει το πιο ψηλό και σταθερό «φράγμα». (Μπορούν να χρησιμοποιήσουν και καρεκλάκια για να φτάσουν ψηλά)
ΤΠΕ
Τα παιδιά έπαιξαν ηλεκτρονικά παιχνίδια σχετικά με τους άθλους από το λογισμικό KID&PEDIA τόμος «Μυθολογία», ζωγράφισαν online σχετικές εικόνες και τις αποθήκευσαν στους προσωπικούς τους ηλεκτρονικούς φακέλους, έφτιαξαν παζλ με σχετικές εικόνες και με διάφορους βαθμούς δυσκολίας online στην ιστοσελίδα:
Τα φύλλα εργασίας που χρησιμοποιήθηκαν:
